APLICACIÓN DE PRUEBA SOBRE APTITUDES RELACIONADAS CON APRENDIZAJE ESCOLAR
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| Imagen tomada de Pixibay |
Dado que desarrollo mi labor profesional como orientador en dos CEIPs, mi trabajo con el alumnado es cualitativamente distinto al de otros docentes, ya que no imparto determinadas áreas o materias. La gran mayoría de mis actuaciones están centradas en la detección e identificación de necesidades educativas derivadas de problemas de aprendizaje y el correspondiente asesoramiento a docentes, alumnado y familias.
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| Imagen tomadad de Pixibay |
Suelo realizar actuaciones con carácter preventivo, a veces con carácter individual, a veces con carácter grupal. Por ello, creo que para ilustrar esta actividad del curso, puede venir bien la descripción de la aplicación de una prueba para valorar el desarrollo de determinadas aptitudes generales y diferenciales relacionadas con el aprendizaje y en las que, sin duda, intervienen, además de otros, los procesos cognitivos que estamos estudiando en el presente curso: atención, procesamiento de la información visual y funciones ejecutivas.
Concretamente, me refiero a la prueba BATERÍA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES (BADYG) de la Editorial CEPE S.L. cuya autoría corresponde a CARLOS YUSTE HERNANZ. Debo aclarar que cuento con el permiso correspondiente de la editorial para publicar las imágenes de dicha prueba que incluyo en esta entrada.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Aplicación de la Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (BADYG)
EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA:
Dado que la prueba está concebida para ser aplicada en distintos niveles educativos, en mi caso, utilizo 4 versiones de la misma:
- BADYG - I, destinada a alumnado de Educación Infantil o de 1º de Primaria (hasta el 1er trimestre del curso)
- BADYG E-1, destinada a alumnado de 1º y 2º de Primaria.
- BADYG E-2, destinada a alumnado de 3º y 4º de Primaria.
- BADYG E-3, destinada a alumnado de 5º y 6º de Primaria.
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| Portadas de cuadernos prueba BADYG de Carlos Yuste Hernanz.
Editorial CEPE S.L. Imagen publicada con permiso de la editorial. |
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
- Valorar aptitudes generales y diferenciales que intervienen, modulan y condicionan el proceso de aprendizaje.
- Conocer la capacidad general intelectual del alumnado mediante su rendimiento en tareas de razonamiento verbal, numérico y viso-espacial.
- Determinar capacidad de atención y memoria.
- Valorar la relación entre la eficacia en las respuestas (aciertos) del alumnado y la rapidez con la que ha actuado.
- Determinar qué aptitudes pueden ser consideradas como "puntos fuertes" de un/a alumn@.
- Determinar qué aptitudes pueden ser consideradas como "puntos débiles" de un/a alumn@.
- Fundamentar, en virtud de los resultados obtenidos, la respuesta educativa más aconsejable.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
La aplicación de la prueba varía, fundamentalmente, en el caso de aplicar la versión para Educación Infantil (Badyg-I) o las de Primaria (Badyg E1, E2 y/o E3). Todas las pruebas están compuestas por diversas subpruebas, correspondientes a determinadas aptitudes.
En el caso de la BADYG -I, la aplicación de la prueba sigue un orden determinado pero no hay límite de tiempo para realizar cada una de las subpruebas, por lo que se le concede al alumno un tiempo razonable. En la mayoría de ellas, la respuesta que se le solicita al alumno es marcar/tachar un dibujo que debe elegir entre varios, según la orden dada. Esto ocurre en las pruebas de H
abilidad Mental No Verbal, Conceptos cuantitativos y numéricos, Razonamiento con figuras, Información, Rompecabezas y
Vocabulario gráfico. La prueba se completa con las pruebas de
Percepción Auditiva, en las que el alumno debe repetir una serie de palabras que se le dicen y
Percepción y Coordinación Grafomotriz en la que debe copiar lineas y figuras geométicas de dificultad creciente.
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| Detalle
Badyg-I de Carlos Yuste Hernanz. Prueba Habilidad Mental No Verbal.
Editorial CEPE S.L. Imagen publicada con permiso de la editorial. |
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| Detalle
Badyg-I de Carlos Yuste Hernanz. Prueba Conceptos Cuantitativos y
Numéricos. Editorial CEPE S.L. Imagen publicada con permiso de la
editorial. | | | | | |
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| Detalle Badyg-I de Carlos Yuste Hernanz. Prueba Rompecabezas. Editorial CEPE S.L. Imagen publicada con permiso de la editorial. |
En el caso de la pruebas para Primaria (E-1, E-2 y E-3) cada una de las subpruebas tiene asignado un tiempo de realización, más allá del cual los alumnos no pueden seguir contestando. Este tiempo es conocido por los alumnos al inciar cada subprueba y varía en función del curso del alumno. La estructura de las diversas subpruebas incluidas en ellas es similar variando, lógicamente, en complejidad y cantidad de ítems según corresponde a mayor curso de aplicación.
Detalles Badyg- E1 de Carlos Yuste Hernanz. Prueba Cálculo Numérico.
Editorial CEPE S.L. Imagen publicada con permiso de la editorial.
En síntesis, cada prueba (E-1, E-2 y E-3) incluye subpruebas en las que se valora el
razonamiento verbal, el razonamiento numérico y el razonamiento viso-espacial. Además, se incluyen subpruebas para valorar la
capacidad de atención y memoria del alumnado. También permite la valoración de la
eficacia que han tenido los alumnos en su realización al relacionar el número de respuestas dadas y de aciertos obtenidos y de la
rapidez con la que han emitido sus respuestas.
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| Detalle Badyg-E3 de Carlos Yuste Hernanz. Prueba Matrices Lógicas.
Editorial CEPE S.L. Imagen publicada con permiso de la editorial. |
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| Detalle Badyg-E3 de Carlos Yuste Hernanz. Prueba Encajar Figuras.
Editorial CEPE S.L. Imagen publicada con permiso de la editorial. |
- Las funciones ejecutivas también se trabajan a lo largo de la prueba:
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Control de la ansiedad: a pesar de que se advierte al alumnado de que la prueba no es un examen y se realiza para ayudarle, es lógico que su realización provoque algo de inquietud, nervios, etc. al enfrentarse a tareas poco habituales, que el alumno debe controlar.
- Control del error: al tener el alumando la posibilidad de elegir entre varias posibles respuestas en cada uno de los ítems.
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| Detalle Badyg-E2 de Carlos Yuste Hernanz. Prueba Relaciones Analógicas.
Editorial CEPE S.L. Imagen publicada con permiso de la editorial. |
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| Detalle Badyg-E3 de Carlos Yuste Hernanz. Prueba Analogías Verbales.
Editorial CEPE S.L. Imagen publicada con permiso de la editorial. |
- Planificación / Priorización de tareas: también tiene el alumando que realiza la prueba la posibilidad de dejar respuestas en blanco, en el caso de que dude entre las distintas opciones de respuesta, y seguir contestando ítems. En caso de que termine y le sobre tiempo, puede retomar aquellas preguntas que haya dejado en blanco. Ello lleva implícito la necesidad de priorizar respuestas.
- Inhibición de respuestas: el alumno debe controlar el impulso de contestar rápidamente y consultar todas las opciones de respuesta (en algunas pruebas hay 5) antes de marcar la que cree correcta. Debe, por lo tanto, controlar el impulso de marcar una opción de respuesta sin haber consultado todas las ofrecidas.
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| Detalle Badyg-E3 de Carlos Yuste Hernanz. Prueba Problemas Numéricos.
Editorial CEPE S.L. Imagen publicada con permiso de la editorial. |
- Memoria operativa: pues el alumno debe mantener presente información, bien que ya conoce o que se le ofrece en la prueba, que necesita para contrastarla con las diferentes opciones de respuesta.
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| Detalle Badyg-E3 de Carlos Yuste Hernanz. Prueba Completar Oraciones.
Editorial CEPE S.L. Imagen publicada con permiso de la editorial. |
Por último, y para l@s más curios@s, os dejo un enlace a un ejemplo de informe que se realiza con esta prueba. Lo podéis consultar en el siguiente enlace:
ejemplo informe BADYG
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Detalles Badyg- E1 de Carlos Yuste Hernanz. Prueba Discriminación de Diferencias.
Editorial CEPE S.L. Imagen publicada con permiso de la editorial.
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